为了能够更好地开展线上教学，保证教学质量和效果，我院各教研室举办了线上教学研讨会。老师们针对线上教学进行了经验分享，探讨了教学中遇到的问题及其解决策略，对改进线上教学、提升教学品质起到了积极的促进作用。
11月16日下午两点，中国现当代文学教研室召开线上教学研讨会，针对近两周线上教学的实际，教研室全体教师探讨自己在教学中的心得体会，有三个方面的议题，一是教学经验的分享，二是教学中遇到的问题，三是研讨如何克服问题。
关于在线教学平台的使用，目前所有的教师都能够熟练运用在线教学平台授课，课前提前测试设备，采用腾讯会议、腾讯视频、超星学习通等教学平台，充分利用网络资源，收到了良好的成效。
在课前、课中和课后各环节教学设计方面，全体教师课前都能够认真备课，进行知识的积累，课前结合直播课，对自己的课件要求做了相应的调整，把教学内容形成逻辑性，条理清晰，让学生有一个循序渐进的认识，每节课都突出重点和难点的讲解，课后给学生进行答疑。每节课都对平台进行测试，灵活运用签到功能，课堂教学管理井然有序。
最后是教师所采取的教学模式和教学手段，PPT课件和音视频直播的运用，提升了学生对课堂教学内容的理解。
当然对于线上教学，教师们觉得问题最集中的是西山校区网络状况不佳，学生回答问题有卡顿的现象，还有学生被卡退的现象。
古代文学教研室于2021年11月16日晚19:00在腾讯会议平台召开了线上教学活动研讨会。会议历时一个半小时，各位教师畅所欲言，针对线上教学的心得体会发表了各自的意见。
教师们主要使用的教学平台有腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、雨课堂、学习通等，认为线上教学有很多优势，比如提供资源方便、教学环境相对自由、可能更适应当前部分学生的学习习惯、教学方式可以更加灵活、教师们可以多学习现代教学技术，提升自身教学能力。
但是线上教学也有一定的局限，例如人文学科的情感教育很重要，线上教学在情感交流方面达不到教师希望的标准；对学生学习状态的掌控有一定困难，互动性也达不到教学需求；学生在校集中线上学习，对于网络配置的要求也较高，学生时有掉线现象时有发生。
针对线上教学的局限性，教师们也想方设法在现有条件下争取最好的教学效果。比如，设置问题对学生进行考核、要求师生都开启摄像头、课堂上专门找学生进行对话、尽可能采用多样化的教学方法激发学生兴趣、分组讨论分组汇报等。
线上教学给教师提出更高要求的同时，也提供了更便捷的学习途径，比如腾讯会议可以把课程录制下来，反复观摩，发现不足，及时改进。网络上也有许多与自己所教课程相关的其他院校的优质课程，多看、多对比，促进教师教学能力的提升。
总的来说，教师们认为线上教学既有优势，也有局限，我们应该在现有基础上努力探索尝试，总结经验，达到最好的教学效果。疫情过后，线上线下结合教学可能会成为主流模式，我们要努力学习，及早适应。
本学期，薛猛、郑艳、李红梅三位教师共同承担2020级《语文课程与教学论》的教学任务，在当前疫情下采取在线教学的形式。语文课程与教学论教研室以认知学习为基石，以资源构建为保障，以学以致用为目标进行线上的教学。
首先，教学以坚持正确的政治方向为原则。薛猛老师借助钉钉学习平台实时授课，郑艳老师借助微师平台实时授课，坚持对学生进行思政教育。利用网络平台教学的同时，引导学生多听、多看、多思、多写，关注课程内部、课程之间的联系和影响，注重系统化，且注意引导学生自主建构，主动学习，并将成果进行线上展示。
在网络教学时，注重遵循教育教学规律和学生身心发展规律，教学内容紧紧贴近当前时代对语文教育的要求和期待，紧紧贴近学生的真实思想，力求充分反映学生的成长需要，使学生并不囿于知识，而是了解时代需求，主动地、生动活泼地发展。
其次，在资源构建方面，任课教师及时在群课堂中和学习通上推荐书籍，在理论基石上丰富和拓展学生们的视域。教师们还以班级为单位组建了学习团队，每天在网上打卡钢笔字和朗读训练，小组共同训练和习得，各抒己见，促进自主发展和共同进步。
最后在学以致用方面，注重大学生综合素养的充分体现。不仅用聚焦问题的方式，引导学生多元思考，积极交流。例如在教学中，并不单一展示文本的既有解读，而是引导学生们自选作品，聚焦“语文课程与教学”在实践中的问题。而且在平台的设计方式上，在线上课堂引导学生展示观点，互相借鉴，共同发展。
教研室教师认识到大学生的思维品质是多层次的，在线上教学时，通过问题引导学生多元思考，以此促进学生的思维实际发展。例如语文课程目标的理解时，并不只有认知，而是通过批判和创新思维进行融合，在此过程中，促进学生的思维发展。
尤其值得一提的是，薛猛老师根据线上教学的特点，设计了“了解语文的历史、参与当前语文时代、设计语文的方向”的三步法。引导学生通过中国知网等平台查看不同的结论和理解；通过理论推测语文教育的未来并进行交流。以此训练学生的学以致用水平，拓展思维空间，端正思维态度，理解母语及母语教育的文化特征，在隐性教育中，推进“学以致用”。
语文教育近年来的发展日新月异，本教研室积极从学科的核心素养和发展方向出发，帮助学生建构学科体系，从语文性、教育学视角促进教师专业化的发展，同时，积极利用网络的方便性引入语文学科前瞻性案例和理论、教学素材和著作，供学生学习、思考和交流。
11月13日晚20:00，新闻学教研室在腾讯会议平台召开线上在线教学研讨会，黄玲、王杨、赵慧英、张秀英、姜巍五位教师参加会议。
因疫情原因，新闻学教研室教师已开展在线课程一周有余，大家分别采用腾讯会议、雨课堂、QQ群、微信群等在线教学手段，开展教学。11月13日晚8点，新闻学教研室5位教师针对目前在线教学的特点、优势、难点、对策等展开讨论。
当下的在线教学也面临着各种问题，首先大家针对教师上课是否应出镜展开了讨论。有教师认为，出镜会使学生能看到教师，听课更专注认真；也有教师认为，因为学生网络信号不稳定，如果出镜，不仅增加学生网络流量，也会影响网速，使课程内容传递出现卡顿，故是否出镜要在了解学生网络条件下使用。
通过广泛调研，教师了解到，2021级、2019级新闻学专业学生网络状况良好，教师可以适当出镜，2020级新闻学学生网络信号不好，故教师上课不宜出镜。其次，线上教学中，教师看不到学生，学生容易分心、走神，一定程度会影响教学效果。此外，学校完全封闭也会使学生情绪和心态，出现波动，影响上课效果。
教研室教师在讨论后总结出了解决对策：第一，这段时间教师在课下要多了解学生，多努力备课，多寻找案例，充分调动学生上课积极性和兴趣度。通过多设计问题，利用连麦、留言区等手段充分激发学生课堂参与度和互动性，尽量使线上课堂更有趣味，产生良好教学效果。
第二，充分利用腾讯会议、微信群、慕课等多个平台，来全方位进行线上教学信息沟通，以弥补在线教学沟通滞后、教学方式单一等不足。最后，一次课结束后，可有针对性地让学生将课上所讲内容写成300-400字左右的课堂小结，还会督促学生对课程内容形成笔记，从而进一步增加学生对所学内容的深度理解和深入思考。
部分学生存在网络信号不畅的问题，可以在讲完一部分内容后，通过提问学生回答所讲问题，进行回顾，来进一步巩固学生所学知识。
最后，教研室教师普遍认为，疫情期间，在线教学方便快捷，可以较好解决非现实接触条件下的教学任务，在线教学开展较为顺利，学生能按时参加线上课堂，并积极参与提问及互动。
此外，广告学教研室教师建议利用连麦、视频会议、互动面板等多种方式加强师生互动，通过案例教学、演示教学等方式，增强教学的趣味性，从而提升教学质量。古代汉语教研室教师认为，语言学课程相对抽象，需要采取即时问答、专题研讨、随堂检测等方式加强互动，及时掌握学生学习状态。文艺学教研室教师提出事先发放材料，布置预习任务，让学生带着问题听课，能够提升在线教学的效果。
总的来说，各教研室教师以积极饱满的姿态，严格执行在疫情期间的教学任务，采取直播授课、录播授课等多种教学形式开展线上教学工作，取得了良好成效。线上教学不仅是战胜疫情的利器，线上线下相结合的教学方式更是大势所趋。各教研室教师将适应挑战，迎难而上，充分利用信息技术，打造更多的具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。
